Знакомство детей с произведениями живописи

Задачи формы этапы ознакомления детей дошкольного возраста с живописью Детский сад

знакомство детей с произведениями живописи

В процессе ознакомления детей с произведениями живописи часто использую прием, предложенный Е.И. Тихеевой - «вхождение» в картину, описание. В соответствии с требованиями Программы воспитания и обучения в детском саду педагоги должны расширять знания детей об изобразительном. При ознакомлении детей с жанровой живописью у них активизируется К каким произведениям живописи дети проявляют большой интерес и почему?.

знакомство детей с произведениями живописи

Дети узнают как можно выделить композиционный центр. В дальнейшем они определяют различные способы композиционного решения, но установить зависимость между композицией и основной идеей произведения дети еще не могут, поэтому и нуждаются в помощи воспитателя, который учит их всматриваться в картину. Если содержание произведения вызывает у ребят интерес, то они самостоятельно начинают внимательно рассматривать картину, делать интересные для себя открытия. Для полного восприятия ребенком художественного произведения ему необходим социальный опыт.

Иногда трудность в восприятии и понимании художественного произведения ребенком вызывают методические ошибки воспитателя: Большое значение при восприятии произведения живописи имеет вопрос, с которым педагог обращается к ребенку. Спрашивая детей об изображении педагог должен ориентировать дошкольника на перечисление объектов в любом порядке.

Спящая красавица

Короткова при работе по развитию художественного восприятия старших дошкольников рекомендует использовать вопросы, развивающие воображение и творчество. Повышению активности способствует предложение воспитателя самим составить и задать вопросы по картине. Мной отмечено, что при восприятии художественных произведений разных жанров дети больше интересуются картинами бытового жанра нежели натюрмортом и пейзажем. Пейзажная живопись ярко воспринимается детьми и оказывает на них сильное эмоциональное и эстетическое воздействие, которое проявляется в их речи.

Для развития художественного восприятия детьми образа пейзажа можно использовать поэзию А. При восприятии жанровой картины у детей старшего дошкольного возраста понимание социальной значимости содержания картин развивается постепенно от неосознанного, расчленённого, основанного на выделении отдельных деталей без взаимосвязи со средствами выразительности к адекватному пониманию содержания, мотивированному логическими связями содержания картины и средствами выразительности.

Личностное отношение к выраженным в живописи социальным явлениям выступает показателем эмоционального восприятия жанровой живописи, а также важным фактором в процессе формирования социализации личности дошкольника.

Стиль художественного изображения оказывает большое влияние на восприятие детьми живописных произведений. Яркая, колоритная картина вызывает стойкие эмоциональные чувства. Наблюдение, внимание, самостоятельность суждений и творческая активность возрастет: Создавая условия для эмоционального рассмотрения явлений и объектов действительности, педагог должен заботиться о качестве визуального материала, его выразительности. На примере моей группы детей хочу отметить возможность повышения уровня восприятия произведений живописи.

Под художественным восприятием я понимаю — чувственное восприятие дошкольником художественной формы произведения живописи, способного мимическим, словесным или изобразительным образом выразить свое отношение к содержанию произведения.

Изучив вопрос развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе, сделан вывод о том, что восприятие произведений живописи является неотъемлемой частью эстетического восприятия детей. Ознакомление с выразительными средствами живописи: Основу моей развивающей работы в старшей группе детского сада.

С помощью пейзажной живописи развивают мыслительную деятельность старших дошкольников; умение делать обобщения на основе анализа, сравнивать и объяснять, развивать внутреннюю речь.

Внутренняя речь помогает ребенку спланировать и высказать свои суждения, соотнести умозаключения, возникшие в результате восприятия замысла художника; — воспитательная функция. Более полное познание детьми произведения пейзажной живописи позволяет воспитателю не только развивать интерес к живописи, но и формировать первоначальные основы мировоззрения.

Искусство способствует воспитанию различных чувств. Так, при ознакомлении с пейзажной живописью у детей активизируется интерес к общественной жизни, к различным видам человеческой деятельности, отношением его к процессам труда, к ценностям, которые создает народ, к художественному творчеству. Дети обогащают свой нравственный опыт, любовь к Родине.

У них формируется нравственное сознание; — эстетическая функция. При ознакомлении детей с пейзажной живописью детей учат видеть красоту человеческих чувств, взаимоотношений, сравнивать изображенное в произведениях изобразительного искусства, сравнивать явления с реальной действительностью. И этим развивают их эстетические чувства, которые проявляются у детей в начале эмоциональных и речевых реакциях, а затем, при дальнейшем ознакомлении их с искусством — в собственной художественной деятельности; — регулятивная функция.

Формируя социальные чувства, особенно нравственные, искусство влияет на усвоение человеком норм поведения в обществе — морали и законов государства, осуществляет социализацию человека — его включение в жизнь коллектива, семьи, общества, в существующие традиции и обычаи, а поэтому осуществляет регулятивную функцию.

Общение с живописью формирует у человека не только эстетический и художественный вкус, умение оценить красоту картины, вещей, людей и другие художественные произведения, но и способность дать правильную оценку различным явлениям жизни общества, нравственному поведению человека, и на этой основе выработать ценностную ориентацию в жизни; — гедонистическая функция.

Пейзажная живопись вызывает у детей духовное удовольствие, наслаждение, является важным средством культурного отдыха [11. Таким образом, вышесказанное позволяет сделать следующие выводы: Проблема эстетического воспитания дошкольников, приобщение их к разным видам изобразительного искусств — актуальна в педагогике.

Приобщение детей к искусству способствует их всестороннему развитию: Восприятие художественного образа в картинах способствует уточнению многих понятий, специфических для изобразительного искусства. Их значение делает процесс детского восприятия более осмысленным, интересным. Пейзажная живопись является активным педагогическим средством формирования всесторонне развитой личности и осуществляет специфические функции: Знакомство детей с произведениями пейзажной живописи позволяет раскрывать перед ними картины окружающего мира.

Ознакомление детей дошкольного возраста с пейзажной живописью

При детальном рассматривании картины, анализе изображенного на ней, детей учат устанавливать взаимосвязи содержания произведения, основной замысел художника, находить выразительные средства живописи и пр. Начиная со старшей группы, в работе с детьми для ознакомления с пейзажной живописью применяются разнообразные формы и методы работы. Дети овладевают умением не только видеть и понимать содержание картины, но чувствовать, что хотел передать художник, изображая природу радость, грусть [13.

Никитиной, структура занятия по обучению детей старшего дошкольного возраста пейзажной живописи может быть примерно такой: Здесь воспитатель эмоционально настраивает детей на дальнейшее восприятие художественных произведений. Сообщение названия картин, с которыми предстоит познакомить детей.

На одном занятии в старшей и подготовительной группе можно показать знакомых произведения и одно произведение новое, незнакомое детям.

знакомство детей с произведениями живописи

Применяя различные методы работы, воспитатель учит сравнивать художественные произведения, формирует умение видеть и понимать идею и содержание произведения.

Делать это нужно нескучно, ненавязчиво, интересно, занимательно. После рассматривания и сравнения художественных произведений можно провести дидактические игры на закрепление полученных знаний. В этой части воспитатель совместно с детьми анализирует новые полученные знания; дети делятся своими впечатлениями, проводится анализ активности детей на занятии.

Знакомим детей с искусством. - дошкольное образование, прочее

Большую часть работы на таком занятии занимают искусствоведческие рассказы. Выбор искусствоведческого рассказа, как метода ознакомления с пейзажной живописью, обусловлен содержанием и построением самого произведения, в котором отражены в логической взаимосвязи все его элементы [20. Структура искусствоведческого рассказа может быть примерно такой: Отмечается, что изображено вокруг главного в произведении, и как с ним соединены детали так идет углубление в содержание картины, при этом устанавливается связь между содержанием произведения живописи и средствами его выражения, что красивого показал художник, о чем думается, что вспоминается, когда смотришь на эту картину.

Использование такой структуры рассказа возможно до тех пор, пока дети не начнут адекватно отвечать на поставленные вопросы по содержанию картины и не приобретут навык монологической речи при ответе на вопрос, о чем картина. Применение приема целесообразно еще и потому, что он тесно связан с игрой, творческой фантазией ребенка, с определенного рода установками на развернутое выразительное рассказывание.

  • Ознакомление детей дошкольного возраста с пейзажной живописью
  • Знакомим детей с искусством.
  • Ознакомление детей с произведениями пейзажной живописи

Так направляют мысль ребенка на создание связного выразительного рассказа определенной структуры [22. Одним из часто встречающихся методов работы — это образец личностного отношения педагога к понравившейся картине.

Этот метод дает возможность на примере воспитательского качественного рассказа выстроить ребенку свой рассказ.

Методика ознакомления детей дошкольного возраста с живописью и графикой

В практике работы со старшими детьми можно использовать работу с дифференцированными подгруппами. Таким образом, ребёнок с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: У него формируются конкретные первоначальные и яркие представления о пейзажах, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия.

Многие в процессе наблюдений. Это даёт возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление. Общение детей с природой имеет и идейно-мировоззренческое значение. Накопление реальных, достоверных представлений, понимание взаимодействий явлений природы лежит в основе последующего формирования у детей элементов материалистического миропонимания.

знакомство детей с произведениями живописи

Природа во все времена служила содержанием изобразительного творчества, в том числе и детского.